Informations de base du scénario
Matières visées :
Niveaux scolaires :
Résultats d'apprentissage généraux et spécifiques visés:
Résultats d'apprentissages transdisciplinaires visés :
Durée de la leçon :
Sciences humaines en général (voire toutes les matières scolaires)
6e à 12e année
Variable selon niveau : Tout ce qui concerne l'éducation à la citoyenneté.
- Utilisation des TIC
- Pensée critique
- Dév. pers. et social
- Communication
- Culture et patrimoine
- Méthodes de travail
Toute l'année/variable
Niveau le plus élevé de la taxonomie de Bloom :
Unité, module ou bloc
Concepts et contenus :
Créer
Tout
Tout
Mise en situation/problème :
Exemple possible : Le gouvernement fédéral désire passer un projet de loi qui permettrait aux policiers d'accéder à nos informations personnelles en ce qui concerne notre utilisation d'internet sans avoir de mandat d'arrêt. Ce projet de loi est une mesure de prévention du crime. Pensez-vous qu'il s'agit d'une bonne mesure ou non?
Note sur le processus d'évaluation
L'évaluation du projet se fera principalement de façon formative, soit en lisant le blogue une fois de temps à autres. À la fin de l'année, l'enseignant peut rédiger une évaluation sommative. Voici une liste de critères qui peut être utilisée.

Descripteur
Atteint
Partiellement atteint
Non-atteint
Pertinence de la réflexion
L'effort de réflexion est bel et bien présent.
L'effort de réflexion est présent, mais laisse parfois à désirer.
L'effort de réflexion est absent ou hors-contexte la plupart du temps.
Exactitude des références
Les liens avec le contenu d'apprentissage sont de qualités
Les liens avec le contenu d'apprentissage sont de qualité, malgré quelques erreurs d'exactitude
Les liens avec le contenu d'apprentissage sont absents ou erronnés.
Respect de la nétiquette
La nétiquette est respectée.
-
La nétiquette n'est pas respectée.
Originalité et présentation
Le propos présenté est original.
Le propos présenté est plus ou moins original.
Le propos présenté n'est pas original.
Qualité de la langue
La qualité du français est excellente. Peu d'erreurs sont présentes.
La qualité du français est jugée bonne, mais quelques erreurs sont tout de même présentes.
La qualité du français laisse à désirer.
Phase de préparation
Tout d'abord, l'enseignant présente la situation problème choisie (voir exemple). Les élèves et l'enseignant discutent ensuite pour trouver un moyen de comprendre l'enjeu et pour communiquer son point de vue. L'enseignant questionne les élèves sur le rôle du citoyen. Ensuite, l'élève est demandé d'expliquer en ses mots ce que sert un blogue. Ensuite, l'enseignant présente la leçon et les critères de correction. Il peut également faire du modelage avec les élèves concernant la création et l'inscription au blogue. Le blogue pourra prendre le format désiré par l'enseignant. Toutefois, il est important de laisser place à la créativité.

Attention : Assurez-vous d'ajuster la longueur du blogue proportionellement à l'intervalle de temps entre chacun des billets. Autrement dit, si vous exigez une longue réflexion pour chaque billet, laissez une intervalle plus longue. Autrement, l'élève pourrait se décourager.

Suggestions de questions d'objectivation
- Comment pourrait-on communiquer notre point de vue en ce qui concerne cet enjeu ou cette question?
- C'est quoi un citoyen?
- Qui est citoyen?
- Qu'est-ce qu'un blogue?
- À quoi sert un blogue?
- Qui sont les gens que vous connaissez qui ont un blogue?
- Quels blogues suivez-vous et pourquoi?
- Comment peut-on faire pour rédiger un blogue?

Phase de réalisation

Suite aux explications, l'élève est invité à réagir sur certains éléments de contenu. Cela peut se faire spontanément (par exemple, si l'enseignant exige un billet par mois) ou bien sur demande de l'enseignant (par exemple, lorsqu'on aborde le module sur les forêts, l'élève est demandé de réagir sur la question de la déforestation). On peut aussi donner une banque de sujets à l'élève au cours de l'année, pour qu'il choisisse les sujets qui lui tient à coeur. Ces sujets varient selon les disciplines.

L'élève s'inscrit donc sur un site web de bloggeurs, soit Blogger, Wordpress ou l'équivalent, et crée son blogue. Cela peut se faire en classe et à la maison sous forme de devoirs. Pendant ce temps, l'enseignant lit les blogues et donne sa rétroaction à l'élève. On peut aussi demander à l'élève de commenter occasionnellement sur les blogues de ses camarades.

Phase d'intégration

À la fin de la période ou de l'année, on peut faire un retour sur l'expérience avec les élèves. On peut aussi demander aux parents et aux membres de la communauté de suivre le blogue des élèves. L'évaluation sommative dépend de vous. Cependant, nous vous recommandons d'utiliser la grille telle que présentée.


Pour faire autrement... On peut faire un exercice dans le même genre, mais utiliser Twitter ou le Vlog pour le même exercice. À vous d'en décider!