Modèle+de+grille+de+vérification+des+scénarios.

Voici le modèle de la grille de vérification avec exemple. 1 - Que la situation est signifiante et qu'elle permet à l'élève de prendre des décisions quant à son apprentissage. 2 - Que c'est l'élève qui manipule le contenu d'apprentissage; 3 - Que c'est l'élève qui est le principal utilisateur de l'outil TIC pour organiser le contenu d'apprentissage; 4 - Que c'est l'élève qui choisit ses stratégies cognitives et métacognitives. 5 - Que l'enseignant agit comme guide et médiateur des apprentissages. Par son talent de pédagogue, il oriente les élèves au travers le questionnement. || 1- L'élève est amené à construire son propre projet pour résoudre le problème de déchets dans sa communauté. 2- L'élève fait une recherche sur Internet. 3- L'élève conçoit une affiche électorale à l'aide du logiciel Publisher. 4- L'élève fait une recherche sur la pêche hauturière sur Google et organise l'information retrouvée dans un idéateur (Inspiration, par exemple). 5- L'enseignant questionne les élèves sur les moyens possibles de faire une publicité, pour finalement évoluer vers le moyen désiré, soit le film. ||
 * ~ Critère ||~ Indicateur ||~ Exemple ||
 * **//Élève actif//** || L'élève __produit__ avec les TIC, ce qui signifie :
 * **//Démarche d'apprentissage en sciences humaines//** || Le scénario est conforme à la démarche d'apprentissage en sciences humaines, qui comprend :

1- Les liens avec les résultats d'apprentissage généraux et spécifiques de la matière en question.

2- Les liens avec les résultats d'apprentissages transdisciplinaires (RAT).

3- Un moment d'évaluation formative ou diagnostique.

4- Les liens avec la pédagogie des TIC, de la pensée critique et de l'éducation à la citoyenneté. (Voir les autres critères) ||. . .  .  . 1- L'élève analyse des vidéos de propagande sur Internet (RAS 2.1 en histoire sur l'analyse de documents patrimoniaux),

2- L'élève blogue son opinion sur un vidéo de propagande (Communication)

3 - L'enseignant circule et prend des notes en ce qui concerne le progrès des élèves. 4- (Voir les autres critères) ||
 * **//Développement de la pensée critique//** || L'élève fait preuve de doute, d'étonnement et/ou de réflexion dans son apprentissage, notamment sur :

1- Le contenu.

2- La forme.

3- Les moyens utilisés.

4- Les sources d'information. || . .  .  . 1- L'élève effectue un choix d'information pour son affiche électorale et le justifie.

2- L'élève se questionne sur la façon dont est organisée les éléments visuels de propagande dans le vidéo présenté.

3- L'élève effectue un choix entre Prezi ou PowerPoint pour sa présentation orale sur les sources d'énergies et le justifie.

4- L'élève regarde si l'information sur la page Wikipedia sur la Révolution française est appuyée de références sérieuses. ||
 * **//Éducation à la citoyenneté//** || Une réflexion ou une activité sur un enjeu citoyen a lieu, soit par :

1- l'analyse d'une source qualifiée importante par rapport à la citoyenneté (ex : un document légal);

2- une lecture, un visionnement ou l'écoute d'une présentation portant sur un thème citoyen (libéral);

3- une action communautaire ou sur le terrain (républicaine);

4- un débat ou un questionnement de haut niveau (voir ci-dessous) sur un enjeu citoyen (délibérative). || . .  . 1- Le élève analyse des sources en ligne, telle la Constitution canadienne.

2- En guise de mise en situation, l'élève visionne un vidéo sur la destruction de l'Amazonie.

3- L'élève crée un vidéo pour promouvoir la saine gestion de l'environnement et le présente au maire de la municipalité.

4- L'élève participe à un forum de discussion sur les gaz de schiste. ||
 * **//Apprentissage de haut niveau et TIC//** || Le scénario d'apprentissage rejoint les plus hauts niveaux de la taxonomie de Bloom en faisant appel aux TIC :

1- Analyser

2- Évaluer

3- Créer ||. . .  . 1- L'élève analyse un document historique et établit un réseau de concept.

2- L'élève visionne un film sur Youtube et donne son opinion sur l'enjeu

3- L'élève crée un wiki pour présenter ses résultats de recherche sur la Première guerre mondiale. ||
 * Notez** qu'un sixième critère pourra être rajouté, **__la faisabilité et la transférabilité__.** Ce critère aura pour but de vérifier le déroulement du scénario d'apprentissage dans une salle de classe réelle, selon la motivation des élèves, le niveau de difficulté d'exécution, de préparation, les problèmes logistiques, etc. Il sera évalué pour chacun des autres critères.